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            山東師范大學專業建設與人才培養“十二五”發展規劃
            2014年10月31日 點擊數:

            山東師范大學專業建設與人才培養“十二五”發展規劃

             

            “十二五”時期,是學校全面提升綜合實力與核心競爭力,努力建設國內一流綜合性師范大學的關鍵時期,為主動適應高等教育發展的新形勢,滿足國家特別是山東省經濟社會發展與產業結構調整對專業發展和人才培養的新要求,根據學?!笆濉卑l展規劃,結合學校專業建設與人才培養工作實際,特制定本規劃。

            一、“十一五”專業建設與人才培養基本情況

            (一)“十一五”取得的主要成就

            “十一五”期間,學校按照“穩定規模、優化結構、突出特色、提高質量”的思路,以深入實施“質量工程”建設為抓手,在專業建設、課程建設、人才培養、師資隊伍、教學改革、教學管理等方面取得了顯著成績,教育教學質量和人才培養質量得到全面提高。2007,以優秀成績通過教育部本科教學工作水平評估。

            1.學科專業建設成效顯著。“十一五”期間,新增本科專業13個,設置專業方向9個,使學校本科專業達到69個。博士學位授權一級學科由2個增加到9個,博士學位授權二級學科由22個增加到68個;碩士一級學科由15個增加到24個,碩士學位二級學科由74個增加到155個;專業碩士學位授權點由2個增加到12個。覆蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學、藝術學等10大學科門類,建立起了以基礎學科為依托,優勢特色學科為龍頭,新興學科、交叉學科和應用學科并舉的學科專業結構,形成了以教師教育為特色、向綜合性拓展的學科專業格局。專業建設水平不斷提高,建成一批優勢突出、特色鮮明、有一定影響的本科專業。立項建設23個校級品牌特色專業,其中有9個專業被批準為國家級特色專業建設點;12個專業被批準為省級品牌特色專業。1個專業被批準為省級成人高等教育品牌專業。省級以上品牌特色專業占學校專業總數的17.4%。

            2.課程建設得到強化。全面開展精品課程建設,立項建設250余門校、院兩級精品課程,構建了國家、省、校、院四級精品課程體系。注重雙語教學課程建設,確定了73門雙語教學立項建設課程。強化研究生重點課程建設,加強教學與科研的緊密結合,投入40余萬元立項建設了57門研究生重點課程,正式出版研究生教材十余部。建立精品課程資源網和研究生重點課程網,極大豐富了網絡教學資源,促進了教學資源共享,為廣大學生提供了良好的自主學習空間?!笆晃濉逼陂g,新增國家級精品課程3門,省級精品課程19門;建成省級成人高等教育特色課程2門,國家級雙語教學示范課程1門,山東省雙語教學示范課程2門。

            3.人才培養模式不斷創新。學校以培養滿足經濟社會發展所需人才為出發點,立足專業優勢和特色,對人才培養方案進行修訂優化。于2007年和2008年,分別對研究生培養方案和本科專業人才培養方案進行了全面修訂。建設人才培養模式創新實驗區,推進與企業、科研院所的交流合作,積極探索人才培養的新形勢、新途徑。建成1個國家級人才培養模式創新實驗區,建成9個山東省研究生聯合培養基地,與山東工商學院、臨沂大學、德州學院等三所院校實際開展了聯合培養工作。大力開展第二專業(學位)教育工作,現已在英語、國際經濟與貿易、教育技術學、法學、計算機科學與技術、勞動與社會保障、工商管理和行政管理等8個專業中開設了第二專業(學位)教育,報名學習人數超過千人,已有250余人畢業獲得了第二專業學位。積極開展與國外高水平大學的聯合培養項目,探索多樣化的中外合作人才培養模式?!笆晃濉逼陂g,新增國(境)外合作交流友好關系學校29所,與美國東田納西州立大學、加拿大滑鐵盧大學等高水平大學建立了合作交流關系,與美國康州中央州立大學建立了碩士研究生交流培養機制,并積極與美國俄亥俄大學、懷俄明大學、澳大利亞斯威本科技大學、西班牙奧維耶多大學等世界知名高校協商開展多種形式的聯合培養項目,大大提升了中外合作培養的層次和水平。

            4.教育教學改革扎實推進。鼓勵廣大教師積極開展教育教學改革,2009年組織了新一輪本科教改立項建設工作,評選出校級立項項目62項、院級立項項目86項。有21個項目被批準為山東省教改立項項目。承擔山東省研究生教育創新計劃項目41項。積極組織開展教學成果評審工作,評出校級教學成果獎108項,其中,獲省級教學成果獎一等獎4項,二等獎10項,三等獎5項。大力推進研究生教育創新研究與實踐,啟動首屆校級研究生教育教學成果獎評選活動,評出校級獎勵27項。在山東省研究生教育教學成果獎的評選中,獲得一等獎4項,二等獎2項,三等獎2項,獲獎層次和數量位居全省高校首位。

            5.教師教學能力明顯提高。大力加強師資隊伍建設,積極開展教學名師、青年教學能手、優秀教學獎等評選活動,加強研究生導師隊伍建設,著力加強教學團隊建設,切實提高廣大教師的教學能力與水平?!笆晃濉逼陂g,有3人獲國家級教學名師獎,4人獲山東省教學名師獎,6人被評為碩士專業學位全國優秀導師,14人被評為山東省優秀研究生指導教師。有2個團隊被評為國家級教學團隊,6個團隊被評為山東省教學團隊。積極申請各類教師出國留學項目,為廣大教師赴海外訪學、進修、開展合作研究拓寬渠道?!笆晃濉逼陂g,學校公派赴海外半年以上的教師總計達130人次,留學單位包括哈佛大學、劍橋大學、瑞典皇家理工學院等世界知名學府。

            6.實踐教學建設不斷增強。高度重視實踐教學,建立了由基礎實踐、專業實踐和綜合實踐構成的實踐教學平臺,形成了由實驗、研習、見習、實習、課程設計、畢業論文(設計)、社會實踐、課外科技創新活動等環節組成的實踐教學體系。強調突出實驗教學,修訂實驗教學大綱,更新實驗教學內容,加強實驗教學中心建設,鼓勵廣大教師積極開展實驗教學改革,將新知識、新理論、新技術充實到實驗教學中,有效推進了實驗教學的改革與創新?!笆晃濉逼陂g,分兩期立項建設實驗教改項目150項,建成國家級實驗教學示范中心1個,山東省實驗教學示范中心6個。建立10個碩士專業學位研究生實踐教學基地。

            7.教學管理進一步規范。積極推進教學管理工作,不斷提高教學管理水平。以迎接教育部本科教學工作水平評估為契機,建立完善了教學管理規章制度80余項,涉及教學計劃與運行管理、教學質量管理監控與評價、教學基本建設管理、教學組織與教育研究等各個方面,形成了完備的教學管理制度體系。建立健全了教學質量監控體系和教學質量評價體系,有效促進了教學管理的科學化、規范化和制度化。2008年學校在全省率先建立了研究生教學督導制度,對改進研究生教育教學和培養管理起到了重要的促進作用。

            8.人才培養質量不斷提高。“十一五”期間,學校生源質量保持良好勢頭,辦學質量得到社會認可,社會聲譽不斷提高。本科生考研錄取率為24.5%,有些專業超過60%。大學生英語四、六級考試和計算機等級考試通過率位居全國同類院校前列。在校學生在國內外重要學術期刊發表論文數量有較大增長,研究生、本科生學位論文質量進一步提升,首次獲全國優秀博士學位論文提名獎,獲山東省高校優秀博士、碩士、學士學位論文數量均居省屬高校前列。山東省研究生優秀科技創新成果獎獲獎等級及數量居省屬高校前列。在“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽與創業計劃大賽、全國大學生英語競賽,“東芝杯”中國師范大學師范專業理科師范生教學技能創新實踐大賽、全國大學生數學建模競賽等競賽活動中,學生均取得優異成績,獲得國家級獎勵近百項。成人高等教育本科畢業生申請學士學位通過率逐年提升。

            (二)“十一五”存在的主要問題

            1.人才培養模式的改革與創新有待進一步加強。人才培養模式的改革與創新是推進創新型人才培養的重要方式。目前學校的人才培養模式還比較單一,不能適應學生全面發展、個性化發展的需要,要廣泛研究和借鑒國內外大學人才培養理念與先進經驗,積極創建人才培養模式創新實驗區,努力探索多元化創新型人才培養模式,逐步形成符合教學規律,適應學科發展、社會需要和學生個性化發展需要的人才培養體系。

            2.學科專業結構有待進一步調整優化。目前,學校學科專業比較齊全,但是專業結構不盡合理,辦學資源配置較為分散,學科專業布局需要進一步調整優化。要結合地區經濟社會發展需要,立足學校辦學特色,加強市場需求預測和人才調研,科學論證,切實做好專業建設規劃。要打破學院、學科之間的壁壘,促進教學資源的優化配置和合理調配,探索構建專業設置管理新機制和學科專業結構調整優化的長效機制,實現專業結構和專業自身內在的優化。要根據學科和行業發展要求,結合專業特點,研究探索建立符合學校實際的專業建設質量評估體系,探索建立學校、行業部門和用人單位共同參與的專業考核評價機制。

            3.教學資源建設有待進一步加強。目前,學校師資、教學設備、教學空間等教學資源不足以及實驗室建設與實踐教學投入不足的問題比較突出,難以適應目前的辦學規模,影響了對分級教學、小班授課、研究性教學等教學模式的創新與實施,對教學質量的不斷提高起到制約作用。學校必須不斷加大投入,改善辦學條件,豐富教學資源,充分滿足教師教學與學生學習的需要。

            4.教學改革研究有待進一步推進。目前,學校取得的國家級教改立項及國家級教學成果獎的數量和層次與學校創建國內一流綜合性師范大學尚有一定的差距,廣大教師特別是高水平教師投身本科教學改革與研究的積極性還不是特別高。要不斷創新教學改革研究管理模式,努力營造廣大教師緊緊圍繞高教教學工作的熱點與難點,積極開展教學研究與改革工作的良好局面,不斷加大對教學改革研究與實踐的經費資助和獎勵力度,扎實推進本科教學改革研究工作,進一步提高教學改革研究水平。

            二、“十二五”發展的指導思想與主要目標

            (一)形勢分析

            1.國家、山東省中長期教育改革和發展規劃綱要為高等學校人才培養工作指明了方向。國家中長期教育改革和發展規劃綱要明確了今后高等教育發展主要任務是全面提高人才培養質量,提出要牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位,并且在人才培養觀念、人才培養模式和教育質量評價等方面提出了具體的指導性意見。山東省中長期教育改革和發展規劃綱要的頒布,特別是《山東省高等教育內涵提升計劃》的實施,為引領高校內涵發展明確了目標,對提升人才培養質量提出了新的更高的要求。另外,規劃綱要中關于“建設高素質教學隊伍”、“深化教師教育改革”、“提高教師業務水平”等任務目標的提出,為學校進一步創新教師教育培養模式改革、推進教師教育人才培養提供了難得的機遇。

            2.教學質量與教學改革工程的繼續實施為提高人才培養質量搭建了有效的平臺。“十二五”期間,國家和山東省教學質量與教學改革工程都將繼續建設實施,這為學校本科和研究生教學工作提供了具體指導,為提高人才培養質量搭建了平臺,對進一步深化教學改革,加強內涵建設,全面提升質量具有十分重要的意義。

            3.學?!笆濉逼陂g的創新發展目標為人才培養提出了具體要求。“十二五”時期是學校實現發展方式從以數量擴張為主向以質量提升為主、發展路徑由規模牽引向創新驅動轉變的關鍵時期。這一目標要求堅持以育人為根本,以提高質量為核心,深化教育教學改革,加強內涵建設,全面提高教育教學質量和人才培養質量。

            (二)指導思想

            以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,深入貫徹落實科學發展觀和黨的教育方針,遵循高等教育基本規律,堅持以提高人才培養質量為核心,以強化內涵建設為重點,以全面推進素質教育為戰略主題,按照分類指導、優化結構、強化優勢、彰顯特色、提高質量的原則,以專業建設為龍頭,以課程建設為基礎,以人才培養模式創新為推動,以強化實踐教學為重點,以高水平師資隊伍建設為保障,全面推進教師教育強化工程和教學質量提升工程,分層次、分類別地開展專業建設,逐步形成布局合理、結構優化、特色突出、內涵深厚的多學科協調發展的專業體系,全面提升教育教學質量與人才培養質量。

            (三)總體目標

            繼續深入實施本科教學質量與教學改革工程和研究生培養創新工程,大力推進內涵建設和特色發展,夯實基礎,突出優勢,提升水平,爭創一流,著力建設一批具有鮮明特色和較高社會聲譽的名牌專業,使學科專業結構布局更趨合理,教學資源配置更趨科學,人才培養的社會適應性顯著增強,努力打造人才培養的“山東師大品牌”。

            (四)具體指標

            “十二五”期間,全日制在校生規模穩定在37000人左右,其中本科生31000人左右,研究生5500人左右,外國留學生600人左右。成人學歷教育在校生規模穩定在12000人左右。本科專業控制在80個左右,新建校級特色專業25個,新增省級特色專業8-10個,省級成人高等教育品牌專業2-3個,建成國家級重點專業23個。新建校級精品課程150門,研究生校級重點課程50門,省級精品課程20門,省級成人教育特色課程4-6門,建成國家級資源共享課程23門。新建省級實驗教學示范中心2-3個,校級品牌實踐教學基地80個。推進數字化學習平臺建設,大力推進網絡學習資源庫建設,建成100門左右的網絡學習課程。評選校級教學名師30人,爭取新入選省級教學名師8-10人,國家級教學名師12人。建成校級優秀教學團隊50個,新增省級教學團隊3-5個。繼續開展教改立項,立項建設教改項目300項,力爭獲省級立項50項。爭取國家級教學成果獎12項,省級教學成果獎20項,省級研究生教育教學成果獎10。加大“二學位”專業數量,拓寬研究生培養渠道,擴大中外合作辦學規模,建成校級人才培養模式創新實驗區20個,省級人才培養模式創新實驗區2-3個,省級研究生聯合培養基地20個。

            三、主要任務與保障措施

            (一)主要任務

            1.創新人才培養模式,提高人才培養質量。堅持德育為先、能力為重、全面發展,按照分類指導、分類培養的原則,制定實施個性化的人才培養方案,探索注重學思結合、知行統一、因材施教的多類型、多層次、多規格的人才培養模式,構建理論教學、實踐教學和素質教育相結合的創新人才培養體系。密切學校與行業、企業的聯系,形成體系開放、機制靈活、選擇多樣的人才培養體制。積極推進大類招生、分層培養、多種學習途徑的人才培養模式改革,注重跨學科、跨專業培養人才。完善工科、商科專業教育培養模式。強化教師教育培養模式創新,探索實施“4+2或“3+1教師專業培養模式。繼續推進學分制改革,不斷完善實施主輔修制度和第二學位制度。以人才培養模式創新實驗區為載體,分層次、有重點地實施拔尖創新型人才培養。推進研究生培養模式改革,加大與企業及科研院所研究生聯合培養基地建設力度,促進研究生培養與科研創新的緊密結合。

            2.優化專業結構,提升專業建設水平。圍繞經濟文化強省建設需求,按照優勢突出、特色鮮明、促進交叉、發展新興、整體提高的原則,建立專業設置動態調整機制,進一步調整專業布局、優化專業結構,努力構建內涵充實、配置優化、特色鮮明的專業結構體系。適度新增部分社會急需的應用型學科專業,調整改造傳統專業,強化應用學科、工科專業建設,加強新辦專業建設,促進學科建設與專業建設的有機融合,充分發揮重點學科資源在專業建設中的作用,不斷推進各專業在目標定位、教學條件、師資隊伍、辦學特色等方面的改革創新。繼續實施特色品牌專業建設項目,以點帶面,促進專業整體建設水平的提高。高舉教師教育旗幟,全面實施教師教育強化工程,發揮教師教育優勢,強化教師教育辦學特色,提升教師教育質量,培育高素質教育師資,在全方位服務區域教育改革與發展中發揮引領示范作用。

            3.強化課程建設,推進教學方法與教學手段改革。以堅持知識結構和課程體系整體優化為原則,進一步強化課程建設。推進教學內容改革,不斷更新優化教學內容,及時吸納學科最新理論研究成果,積極吸收行業企業參與課程內容和課程體系改革,強化教學內容的科學性、思想性、學術性和實踐性,促進學科專業內容的交叉和融合;推進教學方法和教學手段改革,倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學,初步構建起研究性教學的基本模式,營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境,切實提高課堂教學效率。積極開發新課程資源,鼓勵開設通識教育課程、綜合素質教育課程、學科前沿教育課程和實踐創新型教育課程,確保課程數量、結構與質量相統一。優化公共必修課、公共選修課、專業必修課、專業選修課的比例結構。建設專業核心課程群,構建科學的專業課程體系。加強雙語教學示范課程建設,借鑒和引進國外優質教學資源、教材資源,提高雙語教學質量。繼續深入實施精品課程建設、研究生重點課程建設和專業學位示范課程建設,全面推進課程建設的精品化、特色化。加強網絡課程教學平臺建設和課程資源建設,不斷完善精品課程資源網,加快建成涵蓋全校各專業主干課程的教學資源庫,促進優質教學資源共享。加大研究生創新思維與科學方法類課程、專業學位研究生案例課程建設力度,形成具有自身特色的課程和教學體系。

            4.加強實踐教學,促進學生實踐能力和創新能力提高。堅持以大學生能力培養為核心,注重知行統一。堅持理論教學、實踐教學與實踐應用的有機結合,不斷深化實踐教學改革,積極探索實踐教學新模式、新途徑,持續優化實驗(實訓)教學—課外實踐—科研實踐—社會實踐—實習見習—畢業設計(論文)相結合的校內外互通交融的實踐教學體系。進一步加強實踐教學基地建設,創新實踐教學管理機制,強化實踐教學質量監控,切實提高實踐教學質量特別是非師范專業實踐教學質量。加強實驗教學示范中心、實驗教學資源共享平臺建設,健全實驗室開放制度,提高實驗教學水平。加強工科專業校企合作,建立與工科專業相適應的專業實驗室和實踐教學體系。系統開展大學生創新創業訓練項目,認真組織各級各類大學生競賽活動,進一步完善創新創業教育課程,建立創新創業教育培訓基地,豐富創新創業教育形式,強化創業指導和服務,不斷提升學生的科研創新能力和創業能力。

            5.加強對外交流合作,推進國際化人才培養。實施積極的國際化發展戰略,不斷拓展對外合作交流渠道,進一步加強與國際知名大學的辦學合作,辦好高層次合作辦學項目,不斷豐富優化人才培養模式。積極擴展學生出國進修、交流、游學、夏令營、競賽、實習等機會,不斷擴大外籍教師和有國際著名大學學習工作經歷的教師規模。努力構建優秀人才國際化培養平臺,不斷加大學生的國際化培養力度。進一步加強來華留學生教育工作,擴大規模,提升層次,確保質量。

            6.加強教師隊伍建設,提高教師教學能力。堅持以全面提高教師教學能力為根本,把教學作為教師考核的首要內容。改革教學質量評價機制,強化師德修養和教學能力培養,增強廣大教師教書育人的責任感和使命感,增強廣大教師指導學生全面成長成才的自覺性和主動性。大力實施教師教學能力提升計劃,堅持以教學名師培育為引領,大力表彰長期堅守教學一線,在教育教學和人才培養領域做出突出貢獻的教師,切實調動廣大教師尤其是高水平教師參與本科教學的積極性。以教學團隊建設為重點,建設一批學術水平高、教學效果優秀、結構合理的教學團隊,促進教學研討和教學經驗交流,推進教學工作的老中青相結合,發揚傳、幫、帶的作用。以加快青年教師成長為關鍵,大力推行青年教師導師制,不斷完善青年教師的培養與培訓機制,積極開展青年教師教學能手競賽和青年教師優秀教研論文評選等活動,促進青年教師快速成長。努力造就一支層次高、結構優、富有創新精神、充滿活力的高水平專業化教師隊伍。實施研究生導師隊伍結構優化工程,用近5年的時間,爭取使學術學位導師隊伍與專業學位導師隊伍相對獨立開來,兩支隊伍的年齡、職稱、學歷等結構日趨優化,不斷提高其指導研究生的能力和水平。

            7.深化教學改革,培育優秀教學成果。要有重點、有針對性地開展優秀教改成果培育工作。以國家、省、校級質量工程項目和研究生創新項目為依托,不斷加強教學研究,持續推進教學改革,積極培育優秀成果。以教改立項形式系統開展人才培養模式創新實驗區、特色專業建設、精品課程建設、實踐教學改革、教學管理創新、大學生創新創業等方面的教學改革與實踐,分層次、分重點、分步驟、成體系培育一批有創新、有突破、有實效、有影響的教改成果,確保教學規范運行、建設水平不斷提高、教學質量不斷提升,爭取在各級各類教學成果獎評審中獲得優異成績。

            8.健全質量監控體系,提高本科教學質量。堅持以全面提高教學質量為目標,進一步加強教學質量監控與保障的時效性、有效性和長效性,構建科學合理、符合不同學科和專業特點的人才培養質量評價體系。充分運用現代化的管理和質量監控手段,建立健全教學質量管理系統、教學質量評價系統、教學質量信息反饋系統。突出學生與教師的自我監控作用,注重教學質量的全過程、全方位監控。逐步完善教學督導制度、各級領導聽課制度、課堂教學評估制度、同行評議制度等,嚴格教學事故責任追究制,加強對教師履行崗位職責的考核,健全學校、教師、學生三位一體的綜合考核辦法。建立與完善各項教學質量標準,加強對人才培養的過程化管理,逐步建立保證教學質量不斷提高的長效機制。深入實施教學管理創新項目,以管理制度創新為核心,以管理手段創新為重點,加強管理隊伍建設,進一步完善教學運行組織與保障體系。

            (二)保障措施

            1.進一步提高認識,加強本科教學工作的組織領導。積極貫徹落實國家、山東省教育發展規劃綱要和山東省內涵提升計劃,牢固確立本科教學工作和人才培養工作的中心地位,牢固樹立教學質量是學校生命線的觀念,制定導向性政策,在全校形成領導重視教學、教師熱愛教學、科研促進教學、管理服務教學、投入優先教學、后勤保障教學的良好環境,使全校上下把主要精力真正轉移到教學工作上來,把質量意識真正落實到具體工作之中。學校黨政領導是教學工作第一責任人,要把本科教學工作納入學校的首要議事日程,堅持每兩年召開一次本科教學工作會議,建立教學工作聯席會議制度,及時研究解決本科教學工作中出現的新情況、新問題,不斷推進本科教學工作,提高人才培養質量。

            2.進一步加強本科教學工程和研究生培養創新工程建設,提高人才培養質量。根據教育部《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》和山東省教育廳《關于實施山東省高等學校質量與教學改革工程的意見》,“十二五”時期學校將繼續實施本科教學質量與教學改革工程(本科教學工程)和研究生培養創新工程。開展包括專業綜合改革計劃、優質教學資源建設計劃、創新人才培養計劃、重大教改成果培育計劃、教師教學能力提升計劃等五項計劃,涉及特色專業建設項目、新辦專業強化項目、精品課程建設項目、數字化學習平臺建設項目、人才培養模式創新實驗區項目、實驗實踐教學改革項目、大學生創新創業能力培養項目、教學研究與改革立項項目、教學管理創新項目、教學名師評選項目、教學團隊建設項目、青年教師成長項目等十二項建設項目。扎實開展教學質量提升工程,切實推進教育教學改革,有效解決影響制約教學質量提升的突出問題,全面提高人才培養質量。

            3.進一步加大教學經費投入,改善教學條件。進一步加大對教學工作的經費投入,確保教學四項經費占學費收入的比例不低于30%。進一步加強教學儀器設備投入,加大實驗室和實踐基地建設投入,加大本科教學質量與教學改革工程、專業學位綜合改革試點項目專項經費投入,不斷改善教學條件,尤其是新辦專業的教學條件,切實增強教學質量與教學改革工程建設實效,為進一步提高教學質量創造條件。

            4.進一步加強教學管理,提高教學管理與服務水平。加強教學管理隊伍建設,優化教學管理隊伍結構,建立健全教學管理人員培養培訓機制,不斷提高教學管理人員業務能力,建立一支專家型的教學管理隊伍。建立校院兩級教學督導員隊伍,不斷創新教學督導制度。進一步健全教學管理制度,推進校院兩級教學運行管理模式,研究制定分類指導、分類評估的政策,逐步建立學校、學院和專業三級教學評估機制,健全本科教學質量監控體系,不斷提升教學管理與服務水平。

            5.進一步加強教風學風建設,提高教育教學質量。加強教風學風建設,是提高教育教學質量的客觀要求和根本保證。要把教風學風建設作為經常性重要工作納入學校整體教育教學工作中,有效確保教風學風建設工作落到實處。大力加強教風建設,堅持育人為本、以身立教,充分發揮廣大教師為人師表、教書育人的作用,以“嚴謹治學,誨人不倦”的優良教風指導學生健康成長。切實推進學風建設,健全管理制度,建立激勵機制,充分調動廣大學生學習的積極性和主動性,以“求索求真,學而不厭”的優良學風促進學生全面成長成才。



             
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